{"id":2876,"date":"2021-02-13T15:28:18","date_gmt":"2021-02-13T18:28:18","guid":{"rendered":"https:\/\/ceie.sbc.org.br\/livrodidatico\/?p=2876"},"modified":"2021-03-12T12:06:36","modified_gmt":"2021-03-12T15:06:36","slug":"informatica-sociedade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceie.sbc.org.br\/livrodidatico\/index.php\/informatica-sociedade\/","title":{"rendered":"Inform\u00e1tica \u00e9 Sociedade"},"content":{"rendered":"

(Isabel Cafezeiro<\/a>, Ivan da Costa Marques<\/a>, Fernando Severo<\/a>, Henrique Cukierman<\/a>)<\/p>\n

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\"Escher
\nM\u00e3os que (se) desenham
Fonte: M.C. Escher\u2019s \u201cDrawing Hands\u201d \u00a9 2021 The M.C. Escher Company – the Netherlands. All rights reserved. Used by permission. www.mcescher.com<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

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\u00c9 a inform\u00e1tica que \u201cdesenha\u201d a sociedade ou \u00e9 a sociedade que \u201cdesenha\u201d a inform\u00e1tica?<\/h4>\n


\nTi\u00e3o Rocha, um dos maiores educadores brasileiros na atualidade, cunhou o termo n\u00e3o-objetivos da educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/em>. Ele redigiu um documento, similar a um manifesto, onde enumerou aquilo que n\u00e3o<\/strong><\/em> deveria acontecer em qualquer escola (SEVERO, 2016<\/a>,p.19-20):
\ni) n\u00e3o<\/strong><\/em> trate uma crian\u00e7a como um livro em branco onde devemos escrever uma bela hist\u00f3ria. Mesmo uma crian\u00e7a de 7 anos de idade tem um passado, tem conhecimentos para trocar e dialogar, pois afinal ela tem no m\u00ednimo 7 anos de praia;
\nii) n\u00e3o<\/strong><\/em> ensine que os conhecimentos escolares\/acad\u00eamicos s\u00e3o os \u00fanicos e verdadeiros ou superiores aos outros conhecimentos;
\niii) n\u00e3o<\/strong><\/em> trate uma crian\u00e7a como um adulto que n\u00e3o cresceu, as rela\u00e7\u00f5es de direitos e deveres entre crian\u00e7as e adultos s\u00e3o diferentes;
\niv) n\u00e3o<\/strong><\/em> avalie a aprendizagem somente com testes e provas, existem maneiras diferentes de mensurar a aprendizagem, como, por exemplo, com uma boa conversa;
\nv) n\u00e3o<\/strong><\/em> ensine memoriza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, pratique o aprender fazendo;
\nvi) n\u00e3o<\/strong><\/em> ensine atrav\u00e9s de tarefas repetitivas, estimule a reflex\u00e3o e o di\u00e1logo;
\nvii) n\u00e3o<\/strong><\/em> trate as crian\u00e7as de forma padr\u00e3o, cada uma tem um tempo e jeito particular de aprender e de expressar seu aprendizado;
\nviii) n\u00e3o<\/strong><\/em> fale demais, as crian\u00e7as precisam ser escutadas, elas t\u00eam necessidade de se expressar tamb\u00e9m;
\nenfim, n\u00e3o<\/strong><\/em> pensar na escola em um lugar onde se entra e n\u00e3o<\/em><\/strong> se aprende. <\/p>\n

Vamos, neste cap\u00edtulo, seguir o tom da provoca\u00e7\u00e3o do Ti\u00e3o Rocha para abordar o tema \u201cInform\u00e1tica \u00e9 Sociedade\u201d.
\nRecusamos as no\u00e7\u00f5es de neutralidade e universalidade da Inform\u00e1tica, onde neutralidade significa que o que est\u00e1 em quest\u00e3o (no caso, a inform\u00e1tica) n\u00e3o carrega em si nenhum tra\u00e7o do local e tempo onde foi concebido. Universalidade significa que o que est\u00e1 em quest\u00e3o vale (ou age da mesma forma, ou exerce o mesmo papel) em qualquer que seja o lugar ou tempo. Dispensar essas no\u00e7\u00f5es permite perceber a inform\u00e1tica entrela\u00e7ada, enredada com a Sociedade. Esses enredamentos oferecem possibilidades de contribui\u00e7\u00f5es efetivas \u00e0 compreens\u00e3o das configura\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas, o que \u00e9 o ponto de partida para o enfrentamento dos desafios que a inform\u00e1tica pretende superar, seja no campo da educa\u00e7\u00e3o, seja na sociedade em geral.<\/p>\n

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Espa\u00e7os da Educa\u00e7\u00e3o, por Ti\u00e3o Rocha<\/h5>\n


\nTi\u00e3o Rocha, Fundador do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento<\/a>, apresentou os n\u00e3o<\/strong><\/em>-objetivos da educa\u00e7\u00e3o na palestra que fez parte do Curso para Educadores da 31\u00aa Bienal de S\u00e3o Paulo, em 2014. <\/p>\n